教学知识与学生状态合同

教材事实与学生估计是不同对象

教学知识库保存课程版本、学习目标、知识点、先修关系、题目、答案和评分rubric；学生状态保存实际作答、提示次数、错误模式与复习记录。前者描述教学内容，后者只是对当前掌握程度的估计。学生一次答错不应改写教材，也不应产生永久的能力标签。

建议把掌握估计连接到明确证据：concept ID、attempt IDs、估计器版本、不确定度、最后练习时间和教师覆盖。学生猜对、得到提示后答对和独立迁移成功应形成不同证据，不能都压成同一个正确率或“已掌握”。

状态随证据更新

某一轮的提示内容属于session/task上下文；跨会话需要保留的是可复核表现与有限认知状态。新证据可能推翻旧判断，教师也应能修正模型估计。情绪、疾病或家庭情况等敏感结论不能从语气猜测后自动长期保存。

课程、题目和模型评分rubric需要版本化，否则同一学生的成绩可能是在不同标准下取得。若更换评估器，保留原始作答以便重评，并记录哪一部分变化来自学生学习，哪一部分来自评分系统改变。

云优先仍需限制数据用途

美国教育部提供面向教育科技服务商和在线服务的学生隐私资料；实际适用要求须按地区、学校和年龄场景确定。工程上应明确学生、班级、学校、教师和家长的访问范围，收集必要字段，并让训练使用成为独立的数据资格判断。

验收不仅检查回答是否正确，还要测试学生能否在无提示、延迟后的新题中迁移。验证学生状态库时，重点看证据关联、错误纠正、教师覆盖和跨学生隔离；教学效果指标与记忆完整性分别统计，避免把代做答案当成学习进展。